Estimados hermanos: para su atención
sábado, 26 de marzo de 2016
viernes, 12 de febrero de 2016
PAGINAS WEB
PAGINAS
WEB
..
Denominadas Sitios de interés, son un un conjunto de páginas web que contienen información general acerca de las diferentes áreas del conocimiento (cultural, financiera, educativa, económica, política, social, etcétera).
Denominadas Sitios de interés, son un un conjunto de páginas web que contienen información general acerca de las diferentes áreas del conocimiento (cultural, financiera, educativa, económica, política, social, etcétera).
También contienen material didáctico
como mapas, fotografías, imágenes, video, animaciones, software educativo.1
¿Cuál es la importancia y los resultados esperados del uso de
esta herramienta?
Por medio de la denominad web, "se realizan los
programas de educación a distancia, porque mediante la web y las plataformas
virtuales se puede llegar a cualquier lugar del país, a cualquier hora, en todos los momentos y sin mediar transporte lo cual facilita los procesos educativos virtuales y a
distancia. 2
http://ambientalaprende.blogspot.com/2011/04/importancia-de-la-pagina-web-en-la.html
¿Para qué
actividades sería apropiada la herramienta Páginas Web?
Entre algunas aplicaciones
tenemos la educación a distancia por medio de aulas virtuales, que se
constituyen en medios ya convencionales de comunicación y transmisión de información
asincrónica y sincrónica entre tutores o docentes y estudiantes.
Referencias
Bibliográficas
2.
BERTHA EMMA MARTINEZ ESPECIALIZACION DEN
TECNOLOGIA Y MULTIMEDIA EN
LA EDUCACION Bertha Martinez .
EJEMPLO DE HERRAMIENTA
PROCESADORES DE TEXTO
PROCESADORES DE TEXTO
Un procesador de texto es una aplicación informática
destinada a la creación o modificación de documentos escritos por medio de una
computadora. Representa una alternativa moderna a la antigua máquina de
escribir, siendo mucho más potente y versátil que ésta.1
A partir del concepto anterior podemos afirmar que en la
actualidad el uso de una computadora u ordenador es básico para que los
procesos de formación por medio de la interacción comunicativa por escrito sea
inmediata y eficiente.
Según la caracterización que de esta herramienta
elaborar los expertos "El procesador de textos permite que el usuario cree
y manipule un documento; lo despliega en la pantalla, dando la opción de
guardarlo, recuperarlo o imprimirlo de manera electrónica."
Los procesadores de texto permiten cambiar y corregir
el texto de los documentos, así como intercambiar texto entre distintos
documentos sin necesidad de volver a teclearlos. También se pueden incorporar
fácilmente ilustraciones al texto como diagramas, gráficos, cifras, fotografías
y caracteres especiales. Además, las actividades de edición son
sencillas de realizar, como corregir errores de escritura, mover,
borrar, copiar o insertar texto.
Características del procesador de textos
Entre estas presentamos solamente :
·
La función insertar coloca texto o imágenes
nuevas en cualquier lugar del documento, borrar eliminar caracteres, palabras,
líneas, páginas o imágenes, pegar, insertar material que fue removido o copiado
de otras partes de un documento.
·
La función de formato se usa para el diseño del
documento, especificando la página, el margen, el tamaño del margen y aplicando
características de diseño específicas, como el tipo de fuente, el color, las
negritas, itálicas, subrayado y lo que va remarcado.
·
La función de columna y tabla permite crear, manipular
y dar formato a las columnas y tablas.
·
La función para administrar archivos almacena, accede,
mueve y elimina los archivos de la computadora.
Además de estas características básicas, la mayoría de
los procesadores de textos son capaces de revisar la ortografía, insertar un
encabezado, pies de página, notas al pie, de crear tablas de contenidos,
índices y referencias cruzadas. 2
TIPOS DEL PROCESADOR DE TEXTOS
MICROSOFT WORD:
LOTUS WORD PRO:
WORD PERFECT:
WORD PAD:
BLOCK DE NOTAS:
PARA MACINTOSH:
¿Cuál es la importancia y los resultados esperados del uso de
esta herramienta?
El Concejo Educativo de Palencia afirma:
Es una herramienta pedagógica de primer orden porque
en cualquier área en que la palabra sea
importante (es decir, en todas o casi todas), el procesador de texto puede
cumplir varias funciones en el aprendizaje del alumnado:
1) Mejora la
presentación de lo escrito y su integración con las imágenes.
2) Es una herramienta de reelaboración y, por tanto,
de aprendizaje a través de la corrección-mejora de lo realizado.
Esta reelaboración puede darse de forma individual,
pero será más rica si se hace entre varios/as alumnos/as (simultánea o
consecutivamente) y en interacción con el profesorado.
3) Sirve como instrumento de mejora de la comunicación
(intercambio). Si se combina con correo electrónico, presentaciones multimedia,
etc., lógicamente se potenciará su poder comunicativo.
4) Como instrumento colaborativo para la realización
de tareas.
También en este caso es cierto que el procesador no es
un instrumento imprescindible, pero amplía mucho las posibilidades de
colaboración, posibilidades que también se multiplican si lo integramos con la
comunicación telemática.3
¿Para qué
actividades sería apropiada la herramienta Procesador de Textos?
En ambos sentidos, para el
docente y para el estudiante, esta herramienta genera mejora en la presentación
de trabajos, enriquecimiento de vocabulario, organización del material
personal. Otras actividades que se crean son aprender a destacar información,
trabajar la ortografía, uso de índices como búsqueda de información,
esquematizar los propios apuntes, etc.
Referencias Bibliogràficas.
2.
(http://aceproject.org/ace-es/topics/et/eta/eta02/eta02a)
3. El uso educativo del procesador de texto
Herramienta Cómics
Para avanzar en esta temática importante y trabajada en los sectores interesados en la
educación, revisaremos otra herramienta que posibilita establecer un marco de actuación que
posibilita el logro de aprendizajes significativos para los participantes y a
la vez genera un sentido de desarrollo en la práctica docente de aquellos que
con mucho compromiso asumen actividades extraordinarias para favorecer el
avance de sus estudiantes.
Herramienta Cómics
Según el diccionario de la
Real Academia Española, la palabra Cómic proviene del inglés y hace referencia tanto a una serie o
secuencia de viñetas con desarrollo narrativo, como a un libro o revista que
contiene estas viñetas. A su vez, define Viñeta como “cada uno de los recuadros de una serie en la que con dibujos
y texto se compone una historieta”.
La importancia del uso de Comics y resultados esperados.
Permite al docente conllevar el estudiante
a potenciar su voluntad para luego realizar actividades de consecución como combinar
en ellas: texto, imagen y sonido según los requerimientos y propósitos de esas
actividades, para esto también se le potencia con indicaciones y guía clara del
docente, en las habilidades para investigar, organizar sus pensamientos en
forma secuencial y representarlos en
forma de historieta, que genere en èl mismo el apropiamiento de su conocimiento
y también comunique a otros con claridad sus pensamientos y emociones.
Otros resultados importantes
son:
Elaborar instrucciones que
sean lógicas al construir el comic.
Reconocer las formas de
empezar y terminar algunas narraciones
Expresar sentimientos y
emociones mediante distintas formas gráficas y lenguajes Reconocer en los
textos elementos como tiempo, espacio, acción y personajes Entender las obras
no verbales como producto de las comunidades humanas y descubrir qué
estrategias usan para comunicar sus mensajes
¿Para qué
actividades sería apropiado el uso del Comic?
Con actividades de escritura,
de creación de ilustraciones y de narración de historias en secuencias.
Referencias Bibliogràficas.
EJEMPLO DE HERRAMIENTA
Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son
redes semánticas que posibilitan representar gráficamente conceptos y sus
interrelaciones para poner en evidencia las estructuras de conocimiento que las
personas tienen en sus mentes.
Fueron
desarrollados por Joseph D. Novak,(1) profesor emérito en la Universidad de Cornell,
quien a su vez se basó en la teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel. Visualmente, tienen formas sencillas pero poderosas, compuestas por
nodos que representan conceptos, unidos por medio de líneas con etiquetas, que
simbolizan las relaciones existentes entre estos. 1.
Al construirlos, pueden tomar
una de las siguientes formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo;
Sistémicos con información ordenada en forma lineal con ingreso y
salida de información; Jerárquicos, cuando la información se organiza de
la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos
incluyente y específica. Esta última forma es la más utilizada en educación
escolar.
Los mapas son herramientas de aprendizaje, ya que almacenamos en la
memoria el conocimiento en forma semántica; esto quiere decir, de acuerdo al
significado que las relaciones entre ideas tengan para una persona, se
conforman redes estructurales de conocimiento; por lo tanto se aplicaría tanto para relacionar
eventos con fechas significativos y resolver problemas, elaborar planes, tomar
decisiones, argumentar en actividades de convivencia, de exposición de puntos
de vista personales o de otros, facilitando la exposición y la comprensión con
una inteligencia definida.
¿Cuál
es la importancia y los resultados esperados del uso de esta herramienta?
Importante es que con esta herramienta de Mapas Conceptuales es factible
la construcción colaborativa del
aprendizaje y de la enseñanza, ya que según expertos se desarrolla una articulación
de pensamientos e ideas de manera clara y efectiva; y la comprensión de la
inter conexión entre sistemas.
Entre los resultados se pueden encontrar el construir conocimiento y desarrollar
habilidades de pensamiento de orden superior, como:
·
identificar los pre-saberes de los
estudiantes en relación a un tema;
·
reconocer ideas erróneas a fin de
modificarlas o corregirlas;
·
generar nuevas ideas;
·
procesar, organizar y priorizar nueva
información;
·
visualizar, en redes
multidimensionales de conceptos, patrones e interrelaciones entre diferentes
conceptos; entre otras.
¿Cómo se aplicaría esta
herramienta en la práctica docente?
Elaborando guías de estudio para
temas como: Historia universal y sus características;
Cuido personal y hábitos higiénicos;
Relaciones Familiares y la Composición de tipos de
familia.
También para los temas donde se
necesita la valoración y la reflexión ante la información
dada en clases o en
otros lugares, es decir, se aplicaría para la evaluación que es el factor más
elevado en la jerarquía de los objetivos según Bloom.
Referencias Bibliogràficas.
Novak . Joseph D. ( http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1
EJEMPLO DE HERRAMIENTA
http://cmap.ihmc.us/
http://www.openoffice.org/ product/draw.html
Líneas de Tiempo
Una Línea de Tiempo es un tipo
de organizador gráfico que sirve para mostrar una secuencia de eventos ordenada
a lo largo de un periodo de tiempo, usando una escala que puede ir de minutos a
millones de años.
La línea de tiempo además
registra y grafica variedad de hechos cronológicos que incluyen: genealogías,
eventos históricos, avances culturales o científicos, etc.
Su utilización es sencilla,
basta con ingresar los datos en una plantilla: evento, fecha de inicio, fecha
de finalización, lugar, notas y fuente de información. Por lo regular, la
información ingresada en la plantilla puede presentarse en tres formatos:
cronología simple, cronología detallada y grafico de Línea de Tiempo (en la
mayoría de los casos horizontal y en otros, como Facebook, vertical).
Hasta hace poco, la
disponibilidad de programas para elaborar líneas de tiempo solo era de tipo
descargable; esto es, debía disponerse del software instalador en un CD o
descargarlo de Internet, para poder instalarlo en uno o más computadores.
Ahora, se suman a esos programas, una buena cantidad de aplicaciones en línea
excelentes, que cuentan con todas las ventajas y características que la Web 2.0
ofrece para enriquecer con TIC los ambientes de aprendizaje.
¿Para qué se emplean las líneas de tiempo en procesos educativos?
Los estudiantes utilizan
herramientas para elaborar líneas de tiempo cuando desarrollan proyectos de
clase de nivel medio a experto, en los
que ellos deban:
Entender la sucesión como una
categoría temporal;
Ubicar hechos, eventos o
sucesos en su orden de aparición (organizar y ordenar sucesos en el tiempo);
Comprender que el tiempo es un
continuo, que muchas cosas existen con anterioridad al presente (pasado) y que
existirán después de este (futuro);
Reconocer la coexistencia de
varios acontecimientos (suceden al mismo tiempo) que además pueden
condicionarse entre sí (simultaneidad: durante, mientras y al mismo tiempo),
entre otros factores.
La
aplicabilidad de esta herramienta sería por ejemplo en la Exposición de temas,
relacionados con temas sociales, morales, conductuales, entre otros ya que le
permitiría a los participantes: Auto expresarse, compartir ideas,
generar
comunidad con otros compañeros (de dentro y fuera de la
clase) de sus trabajos, recibir y hacer
comentarios, etc.
Referencias
Bibliogràficas
EJEMPLO DE HERRAMIENTA
Infografías.
Seguimos con nuestra intervenciòn de presentar diferentes herramientas digitales para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Podemos afirmar que todo profesional de la
educación o que participa en procesos de formación a cualquier nivel y con
participantes de diversas características, en màs de alguna ocasión ha recurrido
a la elaboración con distintos materiales de los famosos "carteles".
Desde la perspectiva del autor
Juan Carlos López García (1), encontrado en la infografía es: “representación
gráfica, en forma de cartel, que incluye datos, elementos gráficos y textos
para comunicar, de manera simple, ideas o conceptos complejos”.
El término Infografía deriva
del acrónimo de información + gráfica. Nace y se hace popular en el campo del
periodismo, en el cual se ha utilizado ampliamente en los últimos 15 años para
informar de manera más atractiva y clara a los lectores de periódicos y
revistas.
Importancia de la Infografía para el docente.
Según se puede entonces, desprender la importancia del uso de las infografías
estaría definido por mostrar en lugar de contar, conceptualizar mediante infografías,
examinar la historia mediante artefactos digitales, expresar ideas por medio de
elementos gráficos, etc.
Además como lo expresa David Jonassen (2), citado en la misma fuente,
èl es de la idea que " los organizadores
gráficos pueden utilizarse en procesos educativos para interrelacionar ideas en
redes multidimensionales de conceptos.
Y los resultados, ¿Cuáles son?
Las infografías posibilitan el
que los estudiantes reflejen su proceso de construcción de conocimiento e
interrelación de ideas cuando plasman en alguno de estos organizadores un tema
que están estudiando.
Elaborar infografías demanda
de los estudiantes identificar las variables que intervienen en un tema
particular y establecer las relaciones estructurales existentes en el contenido
que se estudia. Estas resultan muy útiles cuando los estudiantes:
Explican fenómenos o
situaciones que involucren información compleja;
Explican temas abstractos;
Ilustran un tema para el
periódico escolar;
Utilizan diversas formas de
expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de sus
investigaciones,
Identifican y tienen en cuenta
diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que se estudian: ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural.
Referencias Bibliogràficas
EJEMPLO DE HERRAMIENTAS
INFOGRAFIA: El muro de Berlin
Herramientas digitales para elaborar gráficas
¿Qué
son las herramientas digitales para elaborar gráficas?
Según el diccionario de la Real Academia Española, una gráfica consiste
en la “representación de datos numéricos por medio de una o varias líneas que
hacen visible la relación que esos datos guardan entre sí”.
Las gráficas son una herramienta
poderosa y eficaz para comunicar visualmente diversos tipos de información
numérica de manera que facilite tanto la comprensión de conjuntos de datos
complejos como evidenciar relaciones, patrones y tendencias. Estas pueden tener
múltiples formas: barras, columnas, áreas, dispersión, anillos, burbujas,
radios, etc.
Tal como lo anota John Medina en su
libro Los 12
principios del Cerebro, “cuanto más visual sea la
información recibida, mayores serán las probabilidades de que sea reconocida y
recordada”. De hecho, las imágenes captan con mayor facilidad la atención de nuestro
cerebro ya que su comprensión requiere menos esfuerzo que las palabras escritas
o el discurso oral. Más aún, el cerebro prestará mayor atención si la imagen se
mueve, debido a que nuestro complejo “cableado” cerebral está diseñado para
detectar lo que se mueve en el entorno y puede representar algún tipo de
peligro. Por esto, los sitios que ofrecen gráficas animadas e interactivas tienen
una ventaja sobre las gráficas estáticas de las Hojas de Cálculo.1.
¿Cuándo utilizar herramientas
digitales para elaborar gráficas?
Seguramente
muchos de los docentes nos preguntamos de la utilidad de las gráficas y además
de las circunstancias en las que se pueden tomar como recursos válidos para tal
o cual información a compartir con los participantes a fin de lograr o
fortalecer la asimilación de los temas de interés programático.
¿Cuál
es la importancia y los resultados esperados del uso de estas herramientas?
Entre otros logros podemos enumerar algunos
en los que los estudiantes estarán facultados para:
- · Comprender procesos en los cuales intervengan más de una variable (por ejemplo en la Ley de los Gases intervienen variables como presión, volumen, temperatura y número de moles).
- · Mostrar el comportamiento de una o más variables a lo largo del tiempo (por ejemplo, mostrar como varía año a año el número de estudiantes en la Institución Educativa).
- · Utilizar una gráfica circular (torta) para representar proporciones de un todo (por ejemplo, conjuntos de datos con pocas categorías, basados en porcentajes, que suman el 100%).
Esta herramienta
aplica para
conversión de datos, en tematicas por ejemplo de Censos Poblacionales,
Comportamientos habituales en el centro de estudios, frecuencia de datos de los movimientos telúricos ocurridos
durante un periodo de tiempo en el país o región determinada para crear, sobre
un mapa, una gráfica de frecuencia.
Referencias
Bibliográficas:
EJEMPLO DE HERRAMIENTAS
La internet y web 2.0
Continuamos
con nuestra exposición de Las herramientas digitales para el aprendizaje, y
hemos encontrado información interesante para el quehacer académico y de
formación educativa.
Los autores Suzie
Boss y Jane Kraus exponen acerca
de la importancia de Aprender dentro y fuera del aula de clase, todo el tiempo.
Acuñan el tèrmino de la
“ubicuidad” como una cualidad no solo
deseable sino que posibilita aumentar el alcance de herramientas que
apoyan el Aprendizaje por Proyectos
El interés se centra en tener siempre
presente que se puede aprender en cualquier momento y cualquier lugar.
Para esto es básico, entonces, como las
autoras referenciadas lo afirman "…Tener en cualquier momento y en todo
lugar acceso a información, a herramientas de productividad basadas en la Web y
a múltiples opciones de comunicación, es especialmente apropiado para este tipo
de proyectos. Cuando un proyecto se expande más allá del espacio y del tiempo
de la escuela, e ingresa a un universo más amplio, la ubicuidad se manifiesta
en su verdadero valor.
Por lo anterior podemos afirmar que todo docente está facultado, empoderado por su función mediadora a la búsqueda de herramientas que favorezcan los aprendizajes o reforzamientos de los participantes en el lugar en que estén, haciendo el uso de los disponibles dispositivos portátiles hasta aplicaciones basadas en la Web.1
Por lo anterior podemos afirmar que todo docente está facultado, empoderado por su función mediadora a la búsqueda de herramientas que favorezcan los aprendizajes o reforzamientos de los participantes en el lugar en que estén, haciendo el uso de los disponibles dispositivos portátiles hasta aplicaciones basadas en la Web.1
¿Cuál
es la importancia y los resultados esperados del uso de estas herramientas?
Esta herramienta digital
de la que estamos interesándonos ayudan a expresar y compartir ideas y a construir
comunidad en
torno a intereses compartidos.
Esto nos lleva a
fortalecer la organización de las ideas, a concretizar la búsqueda por
medio de el acceso a fuentes diversas, la capacidad de análisis y síntesis para
luego compartir lo indagado y procesado por cada participante.
Esta
herramienta se implementarla, por ejemplo para reforzar la
autonomía, el auto control y la perseverancia en la búsqueda de temas como: la
salud sexual, valores, etc.
Referencias
Bibliogràficas:
1.
Suzie Boss y Jane Kraus. "
Reinventando el Aprendizaje por Proyectos con herramientas digitales, internet
y web 2.0" http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php
TV y VIDEOS INTERACTIVOS
Aquí les presentamos otra herramienta digital para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
El vídeo tiene como fines en la educación
particularmente el introducir, sensibilizar y concienciar a los participantes
en una temática en particular.
Otra vez se resalta el
término del docente facilitador, con el fin de confirmar que la tendencia
actual es del desenvolvimiento particular de cada educando según su naturaleza en general, ya no es el docente el centro del
proceso de enseñanza aprendizaje, este se constituye en un motivador, un guía
que genera actividades o rumbos para que con seguridad el participante progrese
en su formación.
Se conoce que todo Material Didáctico
será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el maestro, los
objetivos, la asignatura y el método de enseñanza. Así afirman Rafael
Cebador, Fernando Garrote, Victor rueda, Jayro nieto y Paulo Lobo en su
documento Medios y Recursos Didácticos. 1
Video interactivo: Puede
definirse el vídeo interactivo como cualquier programa de vídeo en el que la
secuenciación y selección de mensajes se determinan por la respuesta del
estudiante al material
TV: La televisión es un elemento más dentro de las familias, por ello, se debe realizar un uso adecuado cuando hay niños/as en el hogar. Además, madres y padres deben acompañar a sus hijos/as cuando están viendo la televisión, así favorecen el diálogo sobre los contenidos, haciendo distinguir entre lo fantástico y lo real, entre lo peligroso y lo accesible.
¿Cuál es la importancia y los resultados esperados del uso de estas herramientas?
Los materiales
didácticos son herramientas básicas que contribuyen al mejoramiento del
aprendizaje, siempre y cuando lleven inmersos un objetivo enfocados al tema.
Sirve como apoyo al profesor y ayuda a captar la atención de los estudiantes.
Como resultado de la aplicación y uso de estas herramientas digitales tenemos la promoción y logro del aprendizaje significativo, la reflexión crítica de lo que se lee o la aplicación de lo aprendido en contextos reales y de relevancia para el sujeto que enseña y aprende.
Implementar esta herramienta sería en una clase de Estudios
Sociales para la proyección de temas como: Fenómenos antròpicos, Catástrofes naturales,
entre otros.
Referencias Bibliográficas
EJEMPLO DE HERRAMIENTA
Suscribirse a:
Entradas (Atom)